１、“ 课堂记录 ”、“ 活动情况记录 ”是对课堂或活动整个过程的记录，应根据看班目的，抓住重  点，详略得当。

２、“ 思考意见”是把看班过程中主要的优缺点与建议简洁地记上，以便过后详细分析、评议   。

３、“ 评议”和 “ 分析意见”是对观察结果的综合，然后把综合意见与执教者交换。

评价公允，相互沟通

园长看班过程，是与保教人员加强研究、沟通思想、互相理解、互相支持的过程。园长要对所观察和了解  到的情况进行分析、综合，作出正确的评价，及时与教师交换意见。教师各人起点不同，工作水平和能力表现  不一，园长要坚持发展的观点、公正的态度，实事求是地进行评价，要充分发掘教师身上的闪光点，指出存在  问题，提出合理化建议。如某园长在一次观摩计算活动中，发现某教师原教学目的是让幼儿学会按数量的多少   摆放学具的，但是，由于学具新颖，幼儿的注意力全被学具吸引了，他们没按教师的要求去做，而是随意地评  价并玩起学具来了，这样，使到常规的教育活动被打乱了。针对这情况，园长与教师一起检查活动过程，在充  分肯定其为幼儿提供大量操作学具做法的基础上，找出了幼儿注意力分散的原因，共同研究克服存在问题的方 法。后来，教师重新调整了活动计划，让幼儿先熟悉、欣赏新异的学具，再提出操作的要求，这样，在以后的  教育活动中，孩子们操作变得有目的、有条理了。

在日常工作中，我们时有听到一些教师有这样的议论：“ 最怕×园长来看班，她那张脸就像 ‘ 晴雨表’，   忽冷忽热，使人难以接受。”可见，教师对园长看班时的情绪、态度、评价是十分敏感的。园长的喜、怒、哀  、乐过分形于色，情绪的忽冷忽热，会直接影响教师组织活动的情绪和表现。因此，园长必须加强自身修养，   注意看班时的态度、言行，应该做到态度真诚，和蔼可亲，语言诚恳、真切，评价公正，让教师感觉到园长看  班不是故意找我岔子，而是来关心我，帮助我，与我共同研究，从而产生乐意接受园长检查，渴望得到园长帮  助的心理，能以最佳状态真实地表现自身的工作水平。

假若园长在看班时，发现教师存在不足，也应克制自己  的情绪，切忌当着孩子面批评教师，或阻止教师的正常活动。如发现教师体罚幼儿，园长应马上了解情况，让  教师停止对幼儿的体罚，不急于当众批评，而应在事后与其进行严肃谈话，帮助其认识错误，调整教育幼儿的  方法。这样，既能及时制止体罚幼儿的现象，又能适时适度对教师进行帮助，使其心服口服，乐于改正缺点。   园长看班是幼儿园科学管理的一门艺术，愿园长们共同探索，努力实践，总结出更多行之有效的看班方法  。