要不要送孩子上幼儿园？何时送？

当然要送，3岁以后，社会化是孩子发展的迫切需求。

如果条件允许，建议父母最好在3岁之后再送孩子上幼儿园。3岁前是孩子建立安全感的关键期，这期间妈妈的陪伴很重要，最好能在家安然度过。3岁后孩子的迫切需求是社会化，而幼儿园是 孩子社会化过程的最佳场所。这是由孩子的身心发展特点所决定的。

过早进入幼儿园不利于孩子的发展，因为年龄越小孩子越容易产生挫折感。

原因有三：

一是幼儿园不同于家里，一位老师需要照顾多位孩子，难免会有所疏忽；

二是孩子太小，并不能很好地 表达自己或进行基本的生活自理，如自己动手吃饭、按时午觉、有事主动告诉大人等；

三是有的地方的幼儿园教育过于学校化、知识化，偏重于教育而非保育。

若不得不送3岁之前的孩子上幼儿园，妈妈需要做好几点：

一是在家多培养孩子的自理能力，如引导孩子自己好好吃饭，主动上厕所，有需要及时告诉大人或请大人帮忙。

二是多跟孩子分享在幼儿园的好玩的事情，引导孩子多说一些幼儿园的事，多表扬孩子；妈妈对孩子的赞扬，会激励孩子更喜欢幼儿园。平日里，父母要多抽出时间陪伴孩子，多跟孩子进行 身体接触，如亲亲、抱抱；尽可能满足孩子对你的依恋，那都是她的正常需求。孩子只有内心有足够的安全感，才可能慢慢对外界发生兴趣。

三是做好孩子与老师沟通的桥梁。多与老师沟通，及时将孩子的情况告诉老师，并从老师那里了解孩子在园的生活玩耍学习的情况。

每次送孩子去学校，孩子都哭哭啼啼？

分离焦虑是成长的必经过程。

刚上幼儿园的孩子通常会出现分离焦虑反应。分离焦虑是指婴幼儿与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的反应，这是孩子的本能反应——通过哭闹等方式向大人表达恐惧和焦虑情绪。这 是孩子成长中不得不经历的过程，哭闹也是暂时的，大都会自动消失，父母不要过度紧张，最好能坚持送孩子上幼儿园。害怕孩子哭闹就不送并不是好主意，孩子很可能会形成“哭闹就可不去”的观点，再送时反而会加长孩子适应的时间，无异于让孩子再受一次罪。

不同的孩子出现分离焦虑的时间长短不一：有的一两个星期，有的需要一两个月，有的可能长达半年左右。这跟孩子早期安全感的建立有很大关系——安全感建立得好，孩子越容易顺利度过 这个阶段。

值得一提的是，孩子的焦虑反应还跟父母的情绪有关。如果注意观察，孩子的身边一定有一位同样有着分离焦虑的妈妈，因为情绪是流动和会传染的。妈妈若对孩子依依不舍，会造成孩子恐 惧上幼儿园，对孩子的成长是十分不利的。

妈妈首先需要调整自己的情绪，平日尽量避免将注意力全放在孩子身上；积极引导孩子，多跟孩子讲讲上幼儿园的好处；未入园前，带孩子多与他人特别是同龄人接触，还可有意识地让家中 其他人帮助照看孩子，让孩子体验一下短暂与妈妈分离的滋味，有了体验，孩子入园更易适应；可让孩子带一个熟悉的玩具去幼儿园，能起到安慰孩子的作用。平时可让爸爸多接送孩子，孩子更乐于上幼儿园，这是因为孩子更爱向妈妈撒娇，而从爸爸那里得到更多力量。

我小时候也没上幼儿园，不也挺好？

孩子不是你，养成好的生活自理和学习习惯，是孩子的主要任务。

孩子上幼儿园是有必要的，尤其对于现在的独生子女而言。不像以前，一个家庭中一般都有兄弟姐妹，现在的孩子却很少有。

幸好，有幼儿园。幼儿园旨在提供一个能让孩子的需要、兴趣、潜能得到充分发挥的环境，使孩子能更有力地成长。幼儿园教育是根据3-6岁孩子的身心发展特点专门设计的，以游戏为主，回 归生活。

大致来说，孩子在幼儿园的生活包括三个方面：

一是养成好的生活自理能力，

二是培养好的学习习惯，

三是激发孩子的潜能。

可见，幼儿园教育对孩子的一生都很重要。相比于家中老人，幼儿园老师受过专门训练，能更好地对孩子实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进孩子身心和谐发展。

而将孩子困于家中，等于剥夺了孩子与社会接触的机会。要知道，人的重要属性是社会性。孩子可以通过幼儿园提供的教育条件和生活环境、师生关系、同伴关系等，与他人进行人际互动， 从而逐渐形成独立的态度、行为方式，乃至个性等重要心理品质。这些都是家庭环境所给予不了的。相对来说，家人给予孩子的更多的是一种自上而下的力量，不管是爱也好，还是教育也好，都带这居高临下的姿态，长久以来，将限制孩子的发展。这也是孩子3岁后要走出家庭、进入社会的心理需要。

孩子的身心发展其实也对父母和家庭提出了更高的要求，要知道，孩子是不断成长的个体，这就要求我们的父母要多了解孩子的身心特点，学习一些育儿方面的知识，要采用科学民主的教养 方式对待孩子，爸爸也要多参与到孩子的教育中来。

担心孩子的新老师不够好怎么办？

父母是孩子与老师沟通的桥梁。

每个孩子不愿上幼儿园的原因都可能不同，父母要做的是全面了解原因，才能对症下药。父母不能将问题统统扔给孩子或老师，这其实是一种推卸责任的做法。我们的社会之所以强调幼儿园 阶段以家园共育为主，就是考虑到孩子的身心发展还不完善，需要老师和家长组成亲密的合作伙伴，共同承担着教育孩子的重任。因此，家长和老师最好能保持及时、有效的沟通，确保了解孩子在家或在园的情况和需要，及时发现教育过程中的问题等。只有家长和老师共同配合、协调一致，孩子才能度过快乐而有意义的童年。

要知道，孩子跟大人一样，对待不熟悉的环境、人，或者是害怕的事物，不自觉地会采取逃避的方式应对，只是孩子的反应更直接，父母需要理解。孩子的心思比较敏感、脆弱，要让孩子像 大人一样情感上不喜欢理智上却要去做一件事比较难，他们需要父母的支持和帮助。单纯地顺着孩子或让她独自面对都是不可取的。

所谓对症下药，主要就是和孩子谈话，让孩子将内心的感受和问题将出来，4岁的孩子是可以做到的。父母首先不要焦虑，你的焦虑会给孩子不好的暗示。有时，父母只需给予孩子耐心的陪伴 和共情，孩子的痛苦就会因此得到消减。

若是问题与老师有关，父母需要主动与老师沟通，共同寻求解决的方法，要相信大多数老师本身对孩子是没有恶意并希望孩子开心入园的，不妨多给老师提供一些孩子的信息，如喜好、性格 特点等，家长要做老师和孩子之间沟通的桥梁。需要提醒的是，父母若是答应了孩子某件事，最好能尽量做到，要言而有信，要不然就不要答应。

孩子跟其他同学打架了怎么办？

放轻松，同伴交往是孩子的成长需要。

经常有很多父母的信息问：“孩子受到了欺负怎么办”之类的问题，而这位欺负别人的孩子的妈妈同样也有困扰。不管从什么角度，都说明了一个问题，孩子在交往过程中，难免会产生摩擦 ，家长需要给予孩子积极的引导。生活中，遇到这种情况，很多家长会这样教育孩子：“你傻呀，他打你，你不会打他呀！”或者是限制孩子，不让孩子跟对方一起玩。家长护子心切的心态可以理解，但教给孩子的方式却不恰当，这样只会起到消极的教育效果，导致孩子对人际关系产生恐惧，严重者甚至会影响孩子自我意识的发展，让孩子时刻觉得自己弱小。

很多时候，双方家长做得都没有孩子棒。孩子已经轻松解决了打架的问题，两人又和好如初了。而父母介入反而可能将小事扩大化，打击孩子交往的积极性。对于学前期的孩子来说，所有的 人际摩擦都是他们对人际交往的预演，父母不妨轻松看待孩子之间的问题，也尽量不给孩子的打闹行为定性。因为此时孩子的认知发展与道德发展还没有完全成熟，打闹并不存在原则上的敌意，你会发现他们往往是吵了没两分钟又和好了。父母不妨将处理问题的主动权交给孩子，孩子大都是在吵闹中逐渐学会交往的。

这并不是说父母不作为。父母首先应该尊重孩子的人际交往的需要，不能限制孩子交友的权利。因为我们每个人都是生活在关系中的，我们的各种问题是关系导致的，孩子在人际关系的敏感 期学会处理人际关系，将为孩子成人后奠定重要基础。

其次，人际交往技能不是与生俱来的，需要不断的培养和锻炼，父母和老师要多给孩子创造环境，引导孩子善于与人交往：如主动与人打招呼、照顾他人需求、遵守规则等。平日里不妨多授 给孩子人际交往的方法，在亲子游戏中多模拟各种人际交往情景等。孩子在潜移默化中习得了正确的交往技巧，面对问题时才能巧妙解决。

除给孩子提供有效建议外，父母最重要的是给予孩子积极的精神支持，让孩子有信心自己处理难题。要知道，物质的力量是有限的，精神的力量是无限的。只有有了坚实精神支持的孩子，才 能成长为内心坚强、有力量的孩子。